九年级上册语文《林中小溪》教案（新版多篇）

【引言】九年级上册语文《林中小溪》教案（新版多篇）为网友投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

教材分析

《林中小溪》是苏教版九年级语文上册第一单元以“寓情于景”的优美课文，也是一篇文质兼美的写景散文。作者是苏联作家普里什文。文章是写俄罗斯高加索地区春天森林中的景色的，它以小溪流淌过不同地势呈现出的种种情貌，以及从中显现出的勇往直前、冲决一切的精神，表达了作者的人生信念。溪流成为自我人生道路的写照。

学情分析

1．本班学生由于合校学生成绩参差不齐，情绪不稳定，大部分能主动学习，但部分学生还是目标不明确。

2．学生基础较差，两极分化较为严重。

3．学生没有良好的学习习惯。

教学内容：林中小溪（一）

教学目标（包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）

知识与技能：

1．学习通过朗读了解课文大意。

2．领略课文中描写的大自然的优美景色。

过程与方法：自主学习，合作讨论，教师点拨。

情感态度价值观：培养学生热爱大自然的感情，坚定乐观生活信念。

教学资源

1、了解本文的出处及作者情况。

2、多媒体课件。

教学整体设计

教学重点：

1、领略大自然的美和小溪所显示的魅力。

2．学习文中白描手法的运用。

教学难点：有感情地朗读课文，在朗读中培养文学感悟能力

整体设计：

1、知识点：写景散文的常识。景语中蕴含的情语。

2、考点：妙句赏析。

教学目标

知识与能力

1、学习通过朗读了解课文大意。

2、领略课文中描写的大自然的优美景色。

3、学习课文中白描手法的运用。

过程与方法

1、通过朗读品味文章语言。

2、在情景交融中感悟作者的人生信念。

教学重、难点及教学突破

◇重点1.领略大自然的美和小溪所显示的生命力。2.学习文中白描手法的运用。难点1.在情景交融中感悟作者的人生信念。2.理解作者的生活信念和人生理想。教学突破1.通过反复朗读课文帮住学生领略大自然得美。2.把握作者思想脉络来理清课文层次。

（第1课时）

一、导入新课

1、导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。

他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗？

2、对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。

3、对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。

出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。

二、诵读课文，整体感知

1、讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

2、指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；

语气停顿不当；没有读出感情等等。

3、讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力？组织学生讨论交流。

4、讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗？

5、讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。

6、让学生自读课文，以加深对课文的理解。

三、教师小结，布置作业

1、小结：有位作家这样评价普里什文的散文——时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响……结合课文仔细体会。

2、指导学生完成课后练习三。

（第2课时）

一、复习已学内容，进入新课学习

1、指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。

2、让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。

二、讨论交流

1、提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方？组织学生讨论后回答。

2、补充：小溪在与障碍搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间；溪流通过自己的不懈努力，创造了美好的生活，相信我们的人生，同样会如此美丽。提问：作者从自然景观中感悟到了什么样的人生哲理？让学生讨论交流并回答。

3、指出：作者正是因为对大自然充满了热爱，才会对森林和小溪的观赏中。感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作诗体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。提问：文章的语言有什么特点？活中遇到的种种困难；一生回答：溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，我们的生活也是同样的；一生回答：溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，我们对待困难也要坚持，要有毅力。

2、讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。

3、讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。

三、仿写练习，总结全文

1、小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。

2、指导学生完成课后练习一

一。基础知识的积累和运用。（26分）

1.给加红字注音或根据拼音写汉字。（6分）

粼粼（ ） 吝啬（ ） 竭尽（ ） ……此处隐藏21189个字……文—蕴涵哲理—生活实践—领悟反思

第二课时

教学重点：

1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。

2、吟哦讽诵部分段落，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。

教学过程：

课前先学：

1、熟读文章表现小溪冲破重重阻碍、夺路而出的段落；熟读课文末尾几段，体会“我”和小溪进行心灵对话的过程。

2、阅读苏雪林的《溪水》，比较二者的不同之处。

口语训练：看课件小溪流淌的画面，随感而发，自由抒发对小溪的感情。

导学读标：

1、把握小溪的形象，从小溪奋斗的过程中得到有益的人生启示。

2、吟哦讽诵，把握作者的写作意图，理解文章的主旨。

释疑解难：学生自由提问，教师组织学生有选择地讨论、解决。

精读探究：教师：小溪在向大海奔流、进发的过程中，经历了哪些阻碍？请把相关的话读出来，并加以概括。并请思考：小溪凭借什么冲破了这些阻碍？）

（有云杉树根、又浅又阔的洼地、一棵倒树横在溪面上……从文中得知，小溪凭借的是：远大的理想使它产生了巨大的动力；它对自己的能力深信不疑，充满自信和乐观，不断地自我激励；能和其他的小溪合流产生更大的力量……

（教师）你从小溪的奋斗历程中感悟到了什么人生哲理？请结合自己的生活体验谈谈。

（学生可以从树立理想、坚强意志、健康心态等方面上去探索人生之路，不设立固定答案；答题时可以只就小溪某个方面的特点进行解说，如“执着”，答题的思路是：可以从小溪从不妥协，绝不放弃中感受到他的“执着”，他越过了一道道沟坎，一棵棵倾倒的树木，他始终乐观，坚信自己“早晚会流入大洋”，他还学会了绕过障碍，和其他溪流合而为一，奋力前进，最终到达了目的，他的这种执着的精神是非常值得人们学习的，人们可以用自己的生活实践去印证执着的重要性，以反思不足，激励自我。）

拓展延伸：请认真阅读课文最后几段，体会“我”和小溪“心灵对话”的过程，两个同学合作，把彼此的对话表演出来。完了老师可以采访“我”或者小溪，请他们谈谈。难点是：理解“原是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界”的含义。

板书设计：

林中小溪

小溪 有远大理想

有毅力

有智慧

乐观自信

达标检测：

一、请给下列加点字注音或者根据拼音写出汉字：

溪水chán chán （ ） 水shān （ ） 颤动 （ ）

忽闪（ ） 嘟哝 （ ） 水波lín lín （ ）

Lián yī （ ） 花lěi （ ） 吝啬 （ ）

枯叶 sǜ sǜ （ ） 蹿出 （ ） 寻觅 （ ）

二、理解下面的话的意思：

第1到3题见课文后练习三

4、当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：“我们早晚会流进大洋。”

这里的“早晚”有什么意味？

（这里，作者用拟人化手法描写溪水不断地对自己说：“我们早晚会、流进大洋，表现小溪充分认识到了前进道路上的艰辛，对自己最终能够战胜困难，到达目的地，实现远大理想充满了信心，这句话同时也是对自己的鼓励。

5、我的小溪到达了大洋。

为什么要说“我的小溪”呢？

（作者从小溪身上领悟到了人生的哲理，小溪的勇敢、执着、毅力非凡，坚定乐观的性格是作者所追求的性格，小溪的形象也正作者心中是理想人格的写照。）

三、阅读苏雪林的《溪水》，然后答题：

溪水

苏雪林

我们携着手走进林子，溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。这道溪流，本来温柔得像少女般可爱，但不知何时流入深林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。

早晨时她不能面向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着的忧伤的调子，她是如何的沉闷呵！在夏天的时候。

几番秋雨之后，溪水长了几篙；早凋的梧楸，飞尽了翠叶；黄金色的晓霞，从杈枒树隙里，深入溪中；泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。

现在，水恢复从前活泼和快乐了，一面疾忙地向前走着，一面还要沿途和遇见的落叶、枯枝淘气。

一张小小的红叶儿，听了狡狯的西风劝告，私下离开母亲出来顽玩，直到半路上，风儿偷偷儿地溜走了，他便一跤跌在溪水里。

水是怎样的开心呵，好将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤地推到一个漩涡里，使他滴滴溜溜地打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，急得几乎哭出来；水笑嘻嘻地将手一松，他才一溜烟地逃走了。

水是这样欢喜捉弄人的，但流到坝塘边，她自己的魔难也来了。你记得么？坝下边不是有许多大石头，阻住水的去路？

水初流到石边时，还是不经意地涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。

劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真地怒了，不是儿戏。

谁说大石头是始终顽固呢？巴掌来得狠了，也不得不低头躲避。于是水安然渡过难关了。

她虽然得胜了，然而弄得异常疲倦，曳了浅碧的衣裳去时，我们还听见她断续的喘息声。

我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。

1、《林中小溪》和《溪水》的性格上有什么相似点和不同点？请举例说明。

（普列什文笔下的小溪充满活力，有理想，有毅力，有智慧，乐观自信；苏雪林笔下的溪水活泼可爱，有点任性，不达目的不罢休）

2、本文是篇美文，语辞美、描叙美、情趣美，请任选一方面感受，加以说明。

如：“水初流到石边时，还是不经意地涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。……劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真地怒了，不是儿戏。”运用了拟人化手法，从“涎着脸撒娇撒痴地要求石头放行”到“开始娇嗔起来了，拼命向石头冲突”再到“劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边”细腻、生动地写出了溪水由缓到急冲击大石的过程，充满了趣味，给人以美的享受。

3、“我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。”你知道作者坐在溪边感悟到了什么吗？

（本题不设固定答案，只要答得合理即可，但答案必须围绕《溪水》来组织。）

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