《全神贯注》教学设计【精品多篇】

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[教学目标]

1.指导学生认识本课的 6 个生字，结合上下文体会词语的意思。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。

[重点难点]

1.教学重点：引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。

2.教学难点：引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。

[课时安排] 1 课时

[教学过程]

一、名画欣赏，激趣导入

1.课件出示著名的雕塑《思想者》及其他几件雕塑作品：谁知道这些作品？谁能向大家介绍一下它的作者？

2.教师小结：它的作者就是我们今天一起要认识的一位伟大的艺术家、雕塑家罗丹。

3.昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？

4.教师相机板书课题：全神贯注。

二、理清脉络，提炼研读

1.同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？（此环节主要是了解学生的自学情况。）

2.请同学们再打开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。

3.教师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的能力越来越强了，特别是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今天在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围绕着这个问题来进行学习。

三、品读解难

1.走进最后一段课文。

那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。

茨威格

2.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并作一些批注。

罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会儿近观，寻找细微的毛病；一会儿远观，观察整体；一边还自言自语，说着自己发现的问题。）

忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌。）

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像。）

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。）

大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴。）

3.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。

4.回到最后一段，升华情感。

同学们，刚才我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，相信你们现在对茨威格的这句话有了新的认识，谁能来读一读这句话？

5.全班齐读最后一段。（与第一次齐读这一段进行比较，检验学生的学习效果。）

再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。）

四、拓展运用，延伸课外

1.学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？（学练结合）

2.指名读自己写的一句话。

3.教师小结。激励学生学习罗丹做事全神贯注的精神。

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.查找有关罗丹的资料，进一步了解罗丹。

3.收集和积累立志名言。

六、板书设计

26*   全神贯注

罗丹     茨威格

立刻修改

修改塑像 如痴如醉

我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多

关门上锁  忘记一切

[教学提示]

这是一篇略读课文，教学时要注意留给学生充分的自学时间，让他们能运用掌握的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参与到他们的学习中，适时地给予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清晰的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然明显。

在美术课上，老师让我们画日落时的情景，我想了半天也没有头绪。

我东张西望想看一下别人是怎么画的，都画了些什么？只见高h拿出画画工具，拿起画笔嗖嗖的画了起来。只见她在思考的时候也会抬头看看天花板，挠一下脑袋，有思绪了，又埋头开始画画。忽然，她脸上皱起了眉头，好像在对着画说：“你这画也太难画了，这不是为难我吗，我的头都要大了，真让人烦心”！之后就嘟起嘴巴，继续趴在桌子上画画，遇到困难时又用笔敲几下已经变大十倍的头，让它缩小一点。

高h像思想者一样，一手撑着头，一手叉着腰，时而用手指在桌面上敲一敲，时而轻轻地跺跺脚。

我在这节美术课，学到的比平时学到的还要多，因为那时起，我知道人类的一切事情如果值得去做，而且要做得好，就得全神贯注。

学习目标

1、能认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2、能通过具体事例感受罗丹做事执著的工作态度和全神贯注的精神。

3、能有感情地朗读课文。

教学重点、难点

通过人物言行体会“全神贯注‘的含义。

教学过程

一、初读课文，感知课文内容

（1）检查自读情况，正音正字。

（2）试说说课文主要讲了一件什么事？

二、品读重点词句，挖掘人物品质

1、学生自读、全班交流

自读提示：

课文中那些内容最能表现罗丹工作时“全神贯注”？

先自读课文，画出有关词句，然后小组讨论，再有感情地读一读。

2、读议结合，理解语句。

（1）、读议有关描写罗丹修改女像时的句子。

a、罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）

b、忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？

c、他把地板踩得吱吱响， ……此处隐藏2441个字……

叶圣陶《伊和他》：“他指着球里嵌着的花纹，相着伊又相着花纹，全神贯注的，十分喜悦的告诉伊。”

斯蒂芬·茨威格：因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”

辨析

近义词：凝神专注、专心致志、聚精会神、一丝不苟、目不转睛、一心一意。

反义词：漫不经心、心不在焉、六神无主、三心二意、心猿意马、意乱神迷。

谚语：打针不分心——全神贯注

全神贯注

江苏省扬州市 宝应县翔宇教育集团实验小学三（5）班 高欣悦   上

李老师给我们出了一道

100÷20=（100×10）÷（20×□）

一下子，全班静悄悄的，连根针掉在地上的声音都能听见。我看见有的同学用手托着脑袋思考，有的同学在打草稿，有的同学和同桌轻声讨论，还的一些同学已微笑着举起了手，

教学目标：

1．理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。

2．在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，弄清段与段之间的联系。

3．学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

1．结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。

2．了解段与段之间的联系。

教学时间：

三课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1.按“预习”要求初读课文，了解作者围绕“全神贯注”讲了一件什么事。

2.正确朗读课文。学习生字新词，为初步理解课文扫清障碍。

3.读懂每个自然段，概括自然段段意，再划分结构段。

教学重点、难点：

读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。为全面理解课文做好准备。

教学过程：

（一）初读课文，了解作者围绕“全神贯注”写了件什么事。

1．板书课题，学生解释“全神贯注”一词（可以查工具书），再提出问题思考，围绕“全神贯注”作者写了谁的一件什么事情。

（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）

2．顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：

（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳；亲密的朋友。）

（二）再读课文，正音正字，学会生字新词（有的可以放到分析课文时再去理解）。

1．注意以下字的读音：

“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。

“雕塑（sù）”的“塑”不要读成“sū”的音。

“工作室（shì）”的“室”不要读成“shǐ”的音。

“不禁（jīn）”的“禁”不要读成“禁（jìn）止”的“[emailprotected]”的音。

“把湿布披（pī）在塑像上”的“披”，不要读成“pí”。

“径（jìng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jīng”的音。

“悄悄地站在一边”中的第二个“悄”应读儿化音。

“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。

“悄悄（qiao）话”的第二个“悄”应读轻声。

2．注意以下字的字形结构：

“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。

“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。

“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

（三）按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。

1．概括自然段段意：

第1自然段；罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。

第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。

第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。

第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。

第5自然段：茨威格对这件事感受很深。

2．引导学生按事情的起因、经过、结果等阶段，结合自然段的归并，讨论划分结构段，明确段与段之间联系的必然性。

提示：课文共5个自然段，篇幅较长，内容较多或较集中，没有对话之类的较多的自然段。因此，较长的自然段，很可能是事情发展过程中的一个阶段，有可能独立成段。

第一段即第1自然段，写了罗丹邀请茨威格到家做客，参观工作室，并看刚完成的女像作品，以及客人对作品的称赞和主人发现作品还有毛病等。

第二段即第2自然段，写了罗丹修改女像的经过。篇幅较长，内容具体。

以上两个自然段之间联系很紧密。第一段即第1自然段最后一层意思是罗丹发现作品有毛病；第二段即第2自然段就讲着手进行认真修改。因此，这两个自然段既可独立成为两个大段，又在内容和情节发展上紧密联系。

第3自然段是写罗丹由于全神贯注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段写茨威格招呼罗丹，罗丹这才发现客人被关在工作室里了。这两个自然段紧紧相连，共同记述一件事，显然可以合并成为第三大段，进一步生动地表现了罗丹“全神贯注”的工作精神，这可以说是第二段的发展和延伸。

第四段即第5自然段，写了茨威格的回忆和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就应该全神贯注。显然，这是全文内容的归结。

（四）通读课文

在质疑问难中，通过议论或查工具书，结合课文语句，解释一部分不理解和不甚理解的词语，为下一步了解课文内容，体会课文中心做好准备。

“仪态端庄”，仪态，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。“端庄”，容貌、举止端正、庄重。指罗丹的作品女像的容貌、姿态等是端正庄重的。

“杰作”，指罗丹塑造的女像，是超过一般水平的好作品。

“端详”，这里指罗丹仔细地看女像。

“吁了口气”，吁，这里读“xū”（另读yù），是长出了一口气的意思。表示罗丹工作紧张后的放松。

“径自”，指罗丹工作完毕，忘了客人的存在，自己直接行动走出门去。

“感触”，跟外界事物接触而引起的思想情绪。指茨威格对罗丹全神贯注地修改作品的认真态度，所产生的敬佩感情和受到的启发、教育。

“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奥妙或真相。是指罗丹把茨威格关在屋里，要锁门，茨威格不知究竟是为了什么。

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